Вариант 21
Часть 1.
Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ справа от номера задания без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1. Мозг обладает достаточными резервами, чтобы работать безотказно сотни лет при наличии питания и доступе кислорода.
2. Мозг непрерывно и безвозвратно теряет нервные клетки, и поэтому он не может работать безотказно.
3. Достаточный приток крови в мозг обеспечивает ему питание и доступ кислорода.
4. При наличии питания и доступе кислорода мозг обладает достаточными резервами, чтобы работать безотказно сотни лет.
5. Размеры и сложность строения мозга делают человека одним из самых долговечных существ среди млекопитающих.
Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
1. Хотя
2. К несчастью,
3. Как правило,
4. Разве
5. К удивлению,
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова РЕЗЕРВ. Определите значение, в котором это слово употреблено в втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
РЕЗЕРВ, -а,
1. Запас, откуда черпаются новые силы, ресурсы. Производственные резервы. Использовать все резервы.
2. Воинские формирования, предназначенные для создания новых и усиления действующих группировок. Стратегический, тактический, оперативный р. Отвести полк в р.
3. В армиях нек-рых стран: то же, что запас.
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
жилОсь
отозвалАсь
щАвель
довезЁнный
красИвее
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1. Ответ был составлен в ДИПЛОМАТИЧНЫХ выражениях.
2. ЛИЧНОЕ начало пишущего неярко выражено в сочинении.
3. У меня сложилось ДВОЙСТВЕННОЕ мнение по этому вопросу.
4. Он с ДЕЛОВИТЫМ видом принимал участие в обсуждении этой проблемы.
5. После шторма на море наступило СРАВНИТЕЛЬНОЕ затишье.
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
САМЫЙ МИЛЫЙ друг
КРАТЧАЙШИЙ путь
в ПОЛУТОРА метрах от земли
пусть ПОПРОБОВАЕТ
варенье ИЗ АБРИКОСОВ
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ | ПРЕДЛОЖЕНИЯ |
| А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом | 1) Сомнений не было: со станции пропал целый состав, набитым углём. |
| Б) нарушение построения предложения с причастным оборотом | 2) Даль ещё при жизни Пушкина печатает записанную со слов поэта сказку в «Библиотеке для чтения». |
| В) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом | 3) Работы историка о деятельности Петра I основаны на редчайших архивных документах. |
| Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением | 4) Благодаря различным видам искусства человек может передавать самые сложные чувства. |
| Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым | 5) Сорвав овощи с грядки, витамины в них быстро разрушаются под воздействием света и кислорода. |
| 6) Сложные задачи вдохновляют учёных к новым открытиям. | |
| 7) Рассказ М. Горького «Макар Чудра» был опубликован в тифлиской газете «Кавказе» | |
| 8) Фрукты и овощи, служащие источником витаминов, должны быть в рационе каждого человека. | |
| 9) Вы первый, кто взглянул на меня серьезно и поверили в меня. |
Ответ запишите цифрами без пробелов и иных знаков
Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
ш...велюра
соб...рут
р...внинный
подж...гать
ут...пический
Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
пр...следование, пр...станционный
и...полнение, бе...грамотный
з...певала, пр...дедушка
и...гнание, ра...чертить
н...рекание, пр...ступок
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
приноравл...ваться
син...ватый
летопис...ц
письм...цо
биологич...ски
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
выполн...шь
возвраща...мый
продерж...мся
погон...шься
кле...вший
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
1. (НЕ)ЗАЧЕМ думать о том, чего нельзя исправить или вернуть.
2. Черты лица его были мелкими, (НЕ)ОТРАЖАЮЩИМИ всей сложности души.
3. Этот населённый пункт (НЕ)ОБОЗНАЧЕН на туристической карте.
4. Занятие себе Савка выбрал отнюдь (НЕ)ПРОСТОЕ.
5. Есть очень много видов растений, живущих рядом с человеком и (НЕ)ЗАМЕЧАЕМЫХ им.
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1. (В)НАЧАЛЕ месяца на новую квартиру переехали папа и дедушка, а ТАК(ЖЕ) перевезли туда и кота Стёпку.
2. Судя по всему, они останавливались (ЗА)ТЕМ домом, ЧТО(БЫ) немного отдохнуть.
3. Дул (СЕВЕРО)ВОСТОЧНЫЙ ветер, и небо было (ПО)ПРЕЖНЕМУ затянуто тучами.
4. (В)СКОРЕ солнце совсем скрылось за острым хребтом, и тотчас (ОТ)ТУДА вылетел в небо веер ярко-рыжих лучей.
5. Эти места, знакомые охотнику только (ПО)НАСЛЫШКЕ, (ПО)ПРАВУ могут рассчитывать на широкую известность.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Деревенский мастер трудился вдохнове(1)о: наградил матрёшек исти(2)о русской красотой, соболи(3)ыми бровями и ярким румянцем, а синие глаза прикрыл дли(4)ыми ресницами.
Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Чёрная туча надвинулась совсем низко и вскоре повеяло прохладой.
2. По вечерам в парке играли в шахматы пенсионеры да молодёжь собиралась потанцевать.
3. Листья медленно кружатся в воздухе и летят и падают на землю.
4. Он не слышал самого себя и потому то едва слышно бормотал слова молитв то выкрикивал их во весь голос.
5. И день и ночь они трудились над новым проектом.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Он (1) улыбаясь (2) жмурился от света (3) ещё пропахший дымом (4) весь в пыли.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
На следующей неделе (1) по информации Гидрометцентра (2) на территории Забайкальского края (3) возможно (4) резкое похолодание.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Всё-таки мне казалось (1) что он не на своём месте (2) и (3) что хорошо бы он сделал (4) если бы опять уехал в Петербург.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Зеркало озера сплошь покрылось кружочками (1) будто бы какой-то ученик быстро рисовал карандашом кружки на чистом листе (2) и только прозрачные пузырьки свидетельствовали о том (3) что в воде идёт жизнь (4) играет там (5) и кормится рыба.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Представители следственных органов прихватили с собой фотокорреспондента, чтобы вооружиться неопровержимыми фактами.
(1)Бывает почти у каждого человека особый год, а может, сезон, когда почки потенциальных возможностей лопаются, происходят судьбоносные встречи, пересекаются связи, меняются русла, уровни, жизнь из низины поднимается на высокогорье.
(2)В начале четвёртого курса Миха не то что изменил своей вере в русскую литературу, но стал бегать чуть ли не каждый день на сторону, на факультет дефектологии, и слушать курс сурдопедагогики, который читал великий специалист Яков Петрович Ринк, представитель целой династии педагогов, почти сто лет разрабатывающих методы развития речи у глухих, глухонемых и слабослышащих.
(3)Бывают у людей таланты простые, как яблоко, очевидные, как яйцо, — к математике, к музыке, к рисованию, даже к собиранию грибов или к игре в пинг-понг. (4)С Михой было сложнее. (5)Талантов на первый взгляд не было, но были хорошие способности: к поэзии, к музыке, к рисованию.
(6)Настоящий его талант, полученный им от рождения, невооружённым глазом был не виден. (7)Он был одарён такой душевной отзывчивостью, такой безразмерной, совершенно эластичной способностью к состраданию, что все прочие его качества оказывались в подчинении этой «всемирной жалости».
(8)Он учился на филологическом с лёгкостью и удовольствием, но его интерес к дефектологии шёл из самой глубины личности, от его дара эмпатии. (9)Он был настроен с самого начала на преподавание литературы, он жаждал продолжения традиции, он уже видел себя входящим в класс и читающим, как это делал когда-то Юлич, лучшие русские стихи... в пространство, в воздух, в космос. (10)А сидящие рядами мальчики и девочки — некоторые! некоторые! ловят эти звуки, зёрна смысла.
(11)Перед распределением Миха пошёл на приём к Ринку, чтобы тот помог получить направление в школу для глухих. (12)Потому что — кто же донесёт до них драгоценности поэзии и прозы?
(13)Была ранняя весна, шёл лёгкий дождь, через который лес светился бледной зеленью. (14)Дождь тихо шуршал о прошлогоднюю траву, и свежая трава уже поднималась из палой листвы, и казалось, что она издавала тонкий звук прорастания. (15)Какая-то птица нервно вскрикивала с равными промежутками. (16)А может, не птица — зверь. (17)Михе пришло в голову, что здешние обитатели не слышат этих живых звуков. (18)С другой стороны, городские жители тоже этого не слышат, потому что шум города всё заглушает.
(19)Миха теперь учил русскому языку и литературе глухонемых и глухих детей. (20)Работал в паре с логопедом, и сразу же всё пошло очень хорошо. (21)Миха придумал нечто такое, что даже сподобился похвалы самого Якова Петровича. (22)Он вводил в обучение ритмику, отхлопывал руками разные стихотворные размеры, и его дети промыкивали ямбы и хореи. (23)Как они были счастливы похвалами учителя и как щедро Миха их отпускал!
(24)Это было уникальное по бедности и по роскоши детское учреждение. (25) Бюджетные деньги были мизерные, зарплаты сотрудникам — со специальной надбавкой — тоже были несоразмерны ни их квалификации, ни времени, которое они проводили с детьми, снабжение совершенно недостаточное, но всё это искупалось полнейшим бескорыстием педагогов, преданностью профессии и гордостью результатами работы, которые были так заметны. (26)И атмосферой творчества и любви.
(По Л. Улицкой *)
* Людмила Евгеньевна Улицкая (род. в 1943 г.) — советская и российская писательница, сценарист. Первая женщина-лауреат премии «Русский Букер» (2001). Лауреат премии «Большая книга» (2007). Произведения Людмилы Улицкой переведены не менее чем на 25 языков. Общественный деятель, учредитель «Лиги избирателей».
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1. Михе тяжело было учиться на филологическом факультете, поэтому он предпочёл факультет дефектологии.
2. С детства Миха был одарён душевной отзывчивостью, способностью к состраданию.
3. Яков Петрович Ринк помог Михе получить направление в школу для глухих.
4. Миха успешно вводил в обучение глухих детей элементы ритмики.
5. Школа, в которой работа Миха, славилась своей роскошной обстановкой.
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1. Предложения 5-7 поясняют содержание предложения 4.
2. В предложениях 13—15 представлено описание.
3. В предложениях 19—22 представлено повествование.
4. Предложение 12 содержит вывод, следствие из предложения 11.
5. Содержание предложений 9 и 10 противопоставлено.
Из предложений 15—18 выпишите синонимы.
Среди предложений 19—22 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 21-24. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
«Индивидуальный стиль Людмилы Улицкой создают яркие (А) ____ (например, «почки... возможностей лопаются» в предложении 1). Придают выразительность тексту и разнообразные синтаксические средства, такие как (Б) _____ («в пространство, в воздух, в космос» в предложении 9), (В) _____ («как яблоко», «как яйцо» в предложении 3) и (Г) _____(предложения 25—26)».
Список терминов:
1) сравнительные обороты
2) антонимы
3) синонимы
4) метафоры
5) синтаксический параллелизм
6) фразеологизмы
7) градация
8) парцелляция
9) разговорная лексика
Часть 2.
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
| Примерный круг проблем | Авторская позиция |
|---|---|
| 1. Проблема призвания. (Всегда ли человек сразу может понять, в чём заключается его призвание?) | 1. Человек далеко не сразу может определить своё предназначение, однако никогда не поздно изменить свою жизнь в соответствии с призванием. |
| 2. Проблема роли учителя в формировании личности ученика (Какова роль учителя в формировании личности ученика?) | 2. Роль учителя в формировании личности огромна, особенно когда речь идёт о глухонемых и слабослышащих детях. |
| 3. Проблема подвижнического труда (Почему многие учителя продолжают добросовестно работать, несмотря на мизерную зарплату?) | 3. Талантливых педагогов поддерживает преданность своей профессии и гордость результатами работы, то есть успехами своих учеников. |
| № | Ваш ответ | Ответ и решение | Первичный балл |
|---|---|---|---|
|
Здесь появится результат первой части. Нажмите на кнопку «Завершить работу», чтобы увидеть правильные ответы и посмотреть решения. |
|||