Как в приведённом фрагменте отображена трагедия Гражданской войны?
С этого дня орудийный гул звучал не переставая четверо суток. Особенно слышно было зорями. Но когда дул северо-восточный ветер, гром отдаленных боев слышался и среди дня. На гумнах на минуту приостанавливалась работа, бабы крестились, тяжело вздыхали, вспоминая родных, шепча молитвы, а потом снова начинали глухо погромыхивать на токах каменные катки, понукали лошадей и быков мальчишки-погонычи, гремели веялки, трудовой день вступал в свои неотъемлемые права. Конец августа был погожий и сухой на диво. По хутору ветер носил мякинную пыль, сладко пахло обмолоченной ржаной соломой, солнце грело немилосердно, но во всем уже чувствовалось приближение недалекой осени. На выгоне тускло белела отцветшая сизая полынь, верхушки тополей за Доном пожелтели, в садах резче стал запах антоновки, по-осеннему прояснились далекие горизонты, и на опустевших полях уже показались первые станицы пролетных журавлей.
По Гетманскому шляху изо дня в день тянулись с запада на восток обозы, подвозившие к переправам через Дон боевые припасы, в обдонских хуторах появились беженцы. Они рассказывали, что казаки отступают с боями; некоторые уверяли, будто отступление это совершается преднамеренно, для того чтобы заманить красных, а потом окружить их и уничтожить. Кое-кто из татарцев потихоньку начал собираться к отъезду. Подкармливали быков и лошадей, ночами зарывали в ямы хлеб, сундуки с наиболее ценным имуществом. Замолкший было орудийный гул 5 сентября возобновился с новой силой и теперь звучал уже отчетливо и грозно. Бои шли верстах в сорока от Дона, по направлению на северо-восток от Татарского. Через день загремело и вверх по течению на западе. Фронт неотвратимо подвигался к Дону.
Ильинична, знавшая о том, что большинство хуторян собираются отступать, предложила Дуняшке уехать. Она испытывала чувство растерянности и недоумения и не знала, как ей быть с хозяйством, с домом; надо ли все это бросать и уезжать вместе с людьми или оставаться дома. Перед отъездом на фронт Пантелей Прокофьевич говорил о молотьбе, о зяби, о скоте, но ни словом не обмолвился о том, как им быть, если фронт приблизится кТатарскому. На всякий случай Ильинична решила так: отправить с кем-нибудь из хуторных Дуняшку с детьми и наиболее ценным имуществом, а самой оставаться, даже в том случае, если красные займут хутор.
В ночь на 17 сентября неожиданно явился домой Пантелей Прокофьевич. Он пришел пешком из-под Казанской станицы, измученный, злой. Отдохнув с полчаса, сел за стол и начал есть так, как Ильинична еще за всю свою жизнь не видела; полуведерный чугун постных щей словно за себя кинул, а потом навалился на пшенную кашу. Ильинична от изумления руками всплеснула:
— Господи, да как уж ты ешь, Прокофич! Как, скажи, ты три дня не ел!
— А ты думала — ел, старая дура! Трое суток в аккурат маковой росинки во рту не было!
— Да что же, вас там не кормят, что ли?
— Черти бы их так кормили! — мурлыча по-кошачьи, с набитым ртом, отвечал Пантелей Прокофьевич.
— Что спромыслишь — то и полопаешь, а я воровать ишо не обучился. Это молодым добро, у них совести-то и на семак [две копейки] не осталося... Они за эту проклятую войну так руки на воровстве набили, что я ужахался-ужахался, да и перестал. Все, что увидят, - берут, тянут, волокут... Не война, а страсть господня!
(М.А. Шолохов, «Тихий Дон»)
Трагедия Гражданской войны раскрывается с помощью описания страха, бесчеловечности, голода, в которых вынуждены были жить люди в те года. С детальной точностью М.А.Шолохов повествует о том, что «бабы крестились, тяжело вздыхали, вспоминая родных, шепча молитвы», а потом снова принимались за работу. Это тяжелые условия войны, когда людям некуда деться от беды. Они вынуждены покидать родные дома, хозяйства, что для любого человека покажется невыносимой болью. Ильинична в данном фрагменте романа рискует собственной жизнью: она решила «…самой оставаться, даже в том случае, если красные займут хутор». Чтобы показать тяжелые дни на фронте в голоде, автор реалистично описывает изумление Ильиничны, которая увидела, с какой жадностью ест Пантелей Прокофьевич. Также автор от лица главного героя повествует о воровстве солдат на «проклятой войне», что подчеркивает весь ужас того времени.
Таким образом, изображение Гражданской войны у Шолохова стало воплощением бесчеловечности, страха, воровства, голода и бессмысленности войны.
- 3 из 3К0Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов
- 1 из 1К1Следование нормам речи
- ИТОГО: 4 из 4
В каких произведениях отечественной литературы звучит военная тема и в чём эти произведения можно сопоставить с шолоховским «Тихим Доном»?
С этого дня орудийный гул звучал не переставая четверо суток. Особенно слышно было зорями. Но когда дул северо-восточный ветер, гром отдаленных боев слышался и среди дня. На гумнах на минуту приостанавливалась работа, бабы крестились, тяжело вздыхали, вспоминая родных, шепча молитвы, а потом снова начинали глухо погромыхивать на токах каменные катки, понукали лошадей и быков мальчишки-погонычи, гремели веялки, трудовой день вступал в свои неотъемлемые права. Конец августа был погожий и сухой на диво. По хутору ветер носил мякинную пыль, сладко пахло обмолоченной ржаной соломой, солнце грело немилосердно, но во всем уже чувствовалось приближение недалекой осени. На выгоне тускло белела отцветшая сизая полынь, верхушки тополей за Доном пожелтели, в садах резче стал запах антоновки, по-осеннему прояснились далекие горизонты, и на опустевших полях уже показались первые станицы пролетных журавлей.
По Гетманскому шляху изо дня в день тянулись с запада на восток обозы, подвозившие к переправам через Дон боевые припасы, в обдонских хуторах появились беженцы. Они рассказывали, что казаки отступают с боями; некоторые уверяли, будто отступление это совершается преднамеренно, для того чтобы заманить красных, а потом окружить их и уничтожить. Кое-кто из татарцев потихоньку начал собираться к отъезду. Подкармливали быков и лошадей, ночами зарывали в ямы хлеб, сундуки с наиболее ценным имуществом. Замолкший было орудийный гул 5 сентября возобновился с новой силой и теперь звучал уже отчетливо и грозно. Бои шли верстах в сорока от Дона, по направлению на северо-восток от Татарского. Через день загремело и вверх по течению на западе. Фронт неотвратимо подвигался к Дону.
Ильинична, знавшая о том, что большинство хуторян собираются отступать, предложила Дуняшке уехать. Она испытывала чувство растерянности и недоумения и не знала, как ей быть с хозяйством, с домом; надо ли все это бросать и уезжать вместе с людьми или оставаться дома. Перед отъездом на фронт Пантелей Прокофьевич говорил о молотьбе, о зяби, о скоте, но ни словом не обмолвился о том, как им быть, если фронт приблизится кТатарскому. На всякий случай Ильинична решила так: отправить с кем-нибудь из хуторных Дуняшку с детьми и наиболее ценным имуществом, а самой оставаться, даже в том случае, если красные займут хутор.
В ночь на 17 сентября неожиданно явился домой Пантелей Прокофьевич. Он пришел пешком из-под Казанской станицы, измученный, злой. Отдохнув с полчаса, сел за стол и начал есть так, как Ильинична еще за всю свою жизнь не видела; полуведерный чугун постных щей словно за себя кинул, а потом навалился на пшенную кашу. Ильинична от изумления руками всплеснула:
— Господи, да как уж ты ешь, Прокофич! Как, скажи, ты три дня не ел!
— А ты думала — ел, старая дура! Трое суток в аккурат маковой росинки во рту не было!
— Да что же, вас там не кормят, что ли?
— Черти бы их так кормили! — мурлыча по-кошачьи, с набитым ртом, отвечал Пантелей Прокофьевич.
— Что спромыслишь — то и полопаешь, а я воровать ишо не обучился. Это молодым добро, у них совести-то и на семак [две копейки] не осталося... Они за эту проклятую войну так руки на воровстве набили, что я ужахался-ужахался, да и перестал. Все, что увидят, - берут, тянут, волокут... Не война, а страсть господня!
(М.А. Шолохов, «Тихий Дон»)
Во многих произведениях отечественной классики звучит военная тема. Так, в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка» описано Пугачевское восстание, где происходит столкновение людей одной страны. Похожую ситуацию мы видим и в данном романе Шолохова, где писатель посвятил часть своего произведения описанию Гражданской войны. В произведениях также сходна авторская позиция. От лица автора «Капитанской дочки» мы слышим: «Не приведи Бог видеть русский бунт – бессмысленный и беспощадный!» Шолохов же показывает ненужность этой войны через реплику своего героя: «Не война, а страсть господня!» Таким образом, авторы посвящали свои произведения описанию войны для того, чтобы показать ее бессмысленность и бесчеловечность.
Военная тема также звучит и в произведении Л.Н.Толстого «Война и мир», где в большей мере повествуется о войне 1812 года. В эпопее также изображены военные действия, никому не нужные и, наоборот, всем вредные. Толстой не любил войну, он считал, что убийство – самое ужасное из возможных преступлений, которое нельзя ничем оправдать. И Толстой, и Шолохов показывают именно человека на войне. Им интересно, как меняются мировоззрение, привычки людей.
Таким образом, все три романа в первую очередь сходны в ненависти авторов к войне, которую они считали бесчеловечной.
- 4 из 4К0Включение в литературный контекст и убедительность аргументов
- ИТОГО: 4 из 4
Какие чувства и почему испытывает лирический герой стихотворения «Школьник»?
ШКОЛЬНИК
– Ну, пошёл же, ради Бога!
Небо, ельник и песок –
Невесёлая дорога…
Эй! садись ко мне, дружок!
Ноги босы, грязно тело,
И едва прикрыта грудь…
Не стыдися! что за дело?
Это многих славный путь.
Вижу я в котомке книжку.
Так учиться ты идёшь…
Знаю: батька на сынишку
Издержал последний грош.
Знаю: старая дьячиха
Отдала четвертачок,
Что проезжая купчиха
Подарила на чаёк.
Или, может, ты дворовый
Из отпущенных?.. Ну, что ж!
Случай тоже уж не новый –
Не робей, не пропадёшь!
Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей и Божьей воле
Стал разумен и велик.
Не без добрых душ на свете –
Кто-нибудь свезёт в Москву,
Будешь в университете –
Сон свершится наяву!
Там уж поприще широко:
Знай работай да не трусь…
Вот за что тебя глубоко
Я люблю, родная Русь!
Не бездарна та природа,
Не погиб ещё тот край,
Что выводит из народа
Столько славных то и знай, –
Столько добрых, благородных,
Сильных любящей душой,
Посреди тупых, холодных
И напыщенных собой!
(Н.А. Некрасов, 1856)
Лирический герой стихотворения Н.А.Некрасова «Школьник» испытывает радость, уверенность в хорошем будущем мальчика, потому что он утверждает: « Это многих славный путь». В стихотворении мы видим контраст между внешним видом («Ноги босы, грязно тело») и внутренним миром («Столько добрых, благородных, //Сильных любящей душой»). Лирический герой предсказывает крестьянскому мальчику хорошую судьбу: «Будешь в университете –//Сон свершится наяву!»Лирический герой любит Россию за то, что в ней есть таланты, «Посреди тупых, холодных //И напыщенных собой!»
Таким образом, лирического героя переполняет оптимизм и гордость за «славных людей».
- 3 из 3К0Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов
- 1 из 1К1Следование нормам речи
- ИТОГО: 4 из 4
В каких произведениях русских писателей звучит тема образования и в чём сходство или различие этих произведений со стихотворением Н.А. Некрасова?
ШКОЛЬНИК
– Ну, пошёл же, ради Бога!
Небо, ельник и песок –
Невесёлая дорога…
Эй! садись ко мне, дружок!
Ноги босы, грязно тело,
И едва прикрыта грудь…
Не стыдися! что за дело?
Это многих славный путь.
Вижу я в котомке книжку.
Так учиться ты идёшь…
Знаю: батька на сынишку
Издержал последний грош.
Знаю: старая дьячиха
Отдала четвертачок,
Что проезжая купчиха
Подарила на чаёк.
Или, может, ты дворовый
Из отпущенных?.. Ну, что ж!
Случай тоже уж не новый –
Не робей, не пропадёшь!
Скоро сам узнаешь в школе,
Как архангельский мужик
По своей и Божьей воле
Стал разумен и велик.
Не без добрых душ на свете –
Кто-нибудь свезёт в Москву,
Будешь в университете –
Сон свершится наяву!
Там уж поприще широко:
Знай работай да не трусь…
Вот за что тебя глубоко
Я люблю, родная Русь!
Не бездарна та природа,
Не погиб ещё тот край,
Что выводит из народа
Столько славных то и знай, –
Столько добрых, благородных,
Сильных любящей душой,
Посреди тупых, холодных
И напыщенных собой!
(Н.А. Некрасов, 1856)
Тема образования звучит в произведении Д.И.Фонвизина «Недоросль». В данной пьесе автор показал непросвещенность людей, которые считали, что им не нужно образование. «Без наук люди живут и жили!»,- слышится высказывание героини пьесы Простаковой, что говорит о ее глупости. Сын ее также заявляет: «Не хочу учиться, хочу жениться!» Данный афоризм нашел большое распространение в разговорной лексике. Различие между данной пьесой и стихотворением «Школьник» в том, что крестьянский мальчик хотел учиться, несмотря на свое бедственное положение, а дворяне не хотели получать малейшего образования при возможности получить его. Но оба произведения посвящены общей теме образования, хоть и подчеркнуто это по-разному.
Вторым произведением, посвященным теме образования, может служить роман И.С.Тургенева «Отцы и дети». Евгений Базаров, который увлекался изучением естественных наук, был образованным человеком. Именно это знание и повлияло на формирование его нигилистических суждений. Полученное образование помогло ему многого добиться и осознать в жизни. Стихотворение Некрасова наполнено оптимизмом по поводу будущего обучения мальчика в университете. Лирический герой уверен, что тот вырастет «славным» человеком. Схожесть названных мною произведений в желании учиться и стремиться к знанию большего.
- 4 из 4К0Включение в литературный контекст и убедительность аргументов
- ИТОГО: 4 из 4
Как можно истолковать слова Чацкого: «Молчалины блаженствуют на свете»? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»)
Грибоедов дал основание рассматривать свою пьесу как трагикомедию, тем самым соединил смешные моменты и все истинные пороки чиновников того времени. Чацкий, побыв некоторое время в подобном обществе, с сожалением заявил: «Молчалины блаженствуют на свете». Попробуем разобраться в причине высказывания.
Сам Грибоедов писал про своё произведение: “В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека”. Им и являлся Чацкий. Для фамусовского общества характерны почитание высших по чину, лицемерие, ложь и глупость. Для главного героя пьесы все названные качества неприемлемы, в этом и есть основание для конфликта между старыми и новыми взглядами. Чацкий оказался лишним человеком в подобном обществе, поэтому все так быстро приняли слух Софьи о сумасшествии героя.
Молчалин - секретарь Фамусова, соответственно, его действия точно такие, как у всего общества. Герой живет по наставлению отца, который советовал ему “угождать всем людям без изъятья”. Более того, он открыто говорит: “В мои лета не должно сметь// Своё суждение иметь”, что говорит о его подхалимстве и лицемерии. Более того герой завел роман с дочкой Фамусова для того, чтобы продвинуться по карьерной лестнице. Чацкий - абсолютная противоположность Молчалину. Его суждение о службе привело фамусовское общество в удивление. На что главный герой, будучи человеком с новыми взглядами на жизнь, спокойно ответил: «Служить бы рад - // Прислуживаться тошно», чем ещё раз подчеркнул, что он не будет лгать и прислуживать высокопоставленным чиновникам. Его фраза, которая звучит в начале сочинения, означает, что для подобных Молчалину не свойственны понятия «честь» и «достоинство», они готовы унижаться для получения собственной выгоды. К сожалению, таких как Молчалин было большинство в той России, поэтому Чацкий печально сделал заявление о том, что один он не сможет бороться с таким поколением.
Таким образом, А.С.Грибоедов собрал в своей пьесе все общечеловеческие пороки, встречающиеся в системе персонажей комедии. Самое грустное, что таких людей было и есть очень много, именно поэтому Чацкий сделал вывод о том, что «Молчалины блаженствуют на свете».
- 2 из 3К0Глубина понимания темы и убедительность аргументов
- 1 из 2К1Уровень владения теоретико-литературными знаниями
- 3 из 3К2Обоснованность привлечения текста произведения
- 3 из 3К3Композиционная цельность и логичность изложения
- 2 из 3К4Следование нормам речи
- ИТОГО: 11 из 14
2. В ответе используются теоретико-литературные понятия для анализа произведения, но при их употреблении допущена 1 ошибка: неправильно раскрыто понятие "трагикомедия".
3. Текст рассматриваемого произведения привлекается обоснованно и достаточно разносторонне (есть цитаты с комментариями к ним, краткий пересказ содержания, необходимый для доказательства суждений, присутствует обращение к микротемам текста и их интерпретация, содержатся разного рода ссылки на изображенное в произведении).
4. Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его части логически связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов.
5. Допущено 2 речевые ошибки.
Присоединяйся!