Вы отправили работу на проверку эксперту. Укажите номер телефона на него придет СМС
Грамматическая
абзац
Комментарий к фрагменту
... насмешек, издевательств и нравственных пыток ...
Логическая
абзац
Комментарий к фрагменту
... однако презрение к обществу и самим людям мешает ему с кем-либо сблизиться.
Комментарий к фрагменту
В поведении главного героя заметно стремление властвовать над другими людьми, унижать их, делать больно, подчинять их себе. В глубине души он хотел отомстить всему миру за все унижения, которые ему пришлось пережить в школе.
Комментарий к фрагменту
Из-за осознания своей непохожести на других ребят, из-за мнения о собственном превосходстве рассказчику не удалось удовлетворить свою потребность в друзьях
Логическая
абзац
Речевая
... порочная ...
Орфографическая
что делаТЬ? - находиТЬся (правило начальной школы!)
Логическая
абзац
Речевая
разговорная частица ... и ...
Комментарий к фрагменту
Окружающая среда способствует развитию эгоизма Печорина, сделав из него чёрствого человека
Грамматическая
абзац
Речевая
повтор - см. предыдущее предложение
Комментарий к фрагменту
порочное общество воздействует негативно как на тех, кто ему подчиняется, так и на тех, кто ему противостоит.
Русский язык
19 из 24
Автор : Аноним
02:28, 2 мая 2023

(1)В эту ночь снились мне безобразнейшие сны. (2)Немудрено: весь вечер давили меня воспоминания о каторжных годах моей школьной жизни, и я не мог от них отвязаться. (З)Меня сунули в эту школу мои дальние родственники, от которых я зависел и о которых с тех пор не имел никакого понятия, — сунули сиротливого, уже забитого их попрёками, уже задумывающегося, молчаливого и дико на всё озиравшегося. (4)Товарищи встретили меня злобными и безжалостными насмешками за то, что я ни на кого из них не был похож. (5)Но я не мог насмешек переносить; я не мог так дёшево уживаться, как они уживались друг с другом. (6)Я возненавидел их тотчас и заключился от всех в пугливую, уязвлённую и непомерную гордость.

(7)Грубость их меня возмутила. (8)Они цинически смеялись над моим лицом, над моей мешковатой фигурой; а между тем какие глупые у них самих были лица! (9)В нашей школе выражения лиц как-то особенно глупели и перерождались. (10)Сколько прекрасных собой детей поступало к нам. (11)Через несколько лет на них и глядеть становилось противно. (12)Ещё в шестнадцать лет я угрюмо на них дивился; меня уж и тогда изумляли мелочь их мышления, глупость их занятий, игр, разговоров. (13)Они таких необходимых вещей не понимали, такими внушительными, поражающими предметами не интересовались, что поневоле я стал считать их ниже себя. (14)Не оскорблённое тщеславие подбивало меня к тому, и, ради бога, не вылезайте ко мне с приевшимися до тошноты казёнными возражениями, что я только мечтал, а они уж и тогда действительную жизнь понимали. (15)Ничего они не понимали, никакой действительной жизни, и, клянусь, это-то и возмущало меня в них наиболее.

(16)Напротив, самую очевидную, режущую глаза действительность они принимали фантастически глупо и уже тогда привыкли поклоняться одному успеху. (17)Над всем, что было справедливо, но унижено и забито, они жестокосердно и позорно смеялись.

(18) Чин почитали за ум; в шестнадцать лет уже толковали о тёплых местечках.

(19) Конечно, много тут было от глупости, от дурного примера, беспрерывно окружавшего их детство и отрочество. (20)Развратны они были до уродливости. (21 разумеется, и тут было больше внешности, больше напускной циничности; разумеется, юность и некоторая свежесть мелькали и в них даже из-за разврата; но непривлекательна была в них даже и свежесть и проявлялась в каком-то ёрничестве. (22)Я ненавидел их ужасно, хотя, пожалуй, был их же хуже. (23)Они мне тем же платили и не скрывали своего ко мне омерзения. (24)Но я уже не желал их любви; напротив, я постоянно жаждал их унижения. (25)Чтоб избавить себя от их насмешек, я нарочно начал как можно лучше учиться и пробился в число самых первых. (26)Это им внушило некоторое почтение. (27)К тому же все они начали помаленьку понимать, что я уже читал такие книги, которых они не могли читать, и понимал такие вещи (не входившие в состав нашего специального курса), о которых они и не слыхивали. (28)Дико и насмешливо смотрели они на это, но нравственно подчинялись, тем более что даже учителя обращали на меня внимание по этому поводу. (29)Насмешки прекратились, но осталась неприязнь, и установились холодные, натянутые отношения. (ЗО)Под конец я сам не выдержал: с летами развивалась потребность в людях, в друзьях. (31)Я попробовал было начать сближаться с иными; но всегда это сближение выходило неестественно и так само собой и оканчивалось. (32)Был у меня раз как-то и друг. (ЗЗ)Но я уже был деспот в душе; я хотел неограниченно властвовать над его душой; я хотел вселить в него презрение к окружавшей его среде; я потребовал от него высокомерного и окончательного разрыва с этой средой. (34)Я испугал его своей дружбой; я доводил его до слёз, до судорог; он был наивная и отдающаяся душа; но когда он признал моё первенство, я тотчас же возненавидел его и оттолкнул от себя, — точно он и нужен был мне только для одержания над ним победы, для одного его подчинения. (35)Но всех я не мог победить; мой друг тоже ни на одного из них не был похож и составлял самое редкое исключение. (36)Первым делом моим по выходе из школы было оставить ту специальную службу, к которой я предназначался, чтобы все нити порвать...


(По Ф. М. Достоевскому*)
* Фёдор Михайлович Достоевский (1821-1881) — русский писатель, мыслитель, философ, публицист, член-корреспондент Петербургской академии наук.

Показать текст целиком

Каково влияние окружающей среды на человека? Именно этой проблеме посвящён текст Ф.М. Достоевского. Чтобы привлечь внимание читателя к поставленной проблеме, автор пишет о главном герое, который столкнулся с неуважительным отношением со стороны сверстников в школе. Ученику пришлось терпеть злобные насмешки из-за того, что он не был похож на других детей. Со временем мальчик уже не хотел подружиться с одноклассниками, наоборот, желал показать свое превосходство: "Чтоб избавить себя от их насмешек, я нарочно начал как можно лучше учиться и пробился в число самых первых". Так писатель указывает на то, что среда, в которой находится человек, сыграла большую роль в жизни героя. После издевок одноклассников ученик больше не хотел влиться в коллектив, теперь он думал лишь о своём превосходстве над другими. Далее Ф.М. Достоевский пишет о том, как герой нашел друга среди "иных", но из-за своего плохого опыта он хотел вселить презрение к окружающей среде, которое было у него, и новому приятелю. Кроме того, юноша будто желал одержать победу над другом, прямо как над своими обидчиками из школы. Лидерство, приобретенное в результате нахождения в недружелюбной среде, оказало плохое влияние на героя, ведь после оскорблений в классе он больше не мог по-настоящему подружиться с кем-либо

Критерии
  • 1 из 1К1Формулировка проблем исходного текста
  • 5 из 5К2Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
  • 1 из 1К3Отражение позиции автора исходного текста
  • 1 из 1К4Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
  • 1 из 2К5Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
  • 1 из 2К6Точность и выразительность речи
  • 2 из 3К7Соблюдение орфографических норм
  • 3 из 3К8Соблюдение пунктуационных норм
  • 1 из 2К9Соблюдение языковых норм
  • 1 из 2К10Соблюдение речевых норм
  • 1 из 1К11Соблюдение этических норм
  • 1 из 1К12Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
  • ИТОГО: 19 из 24
Комментарий эксперта
Антонина Дмитриевна Степанова
Од­на из про­блем тек­ста сфор­му­ли­ро­ва­на вер­но. Ком­мен­та­рии к про­бле­ме в це­лом от­ра­жа­ют её суть. Од­на­ко ана­лиз вто­ро­го при­ме­ра в си­лу ре­че­вых недо­стат­ков не в пол­ной ме­ре рас­крыл при­чи­ны воз­ник­но­ве­ния пре­зре­ния к об­ще­ствен­ной сре­де. Гра­мот­но про­ана­ли­зи­ро­ва­на смыс­ло­вая связь меж­ду при­ме­ра­ми-ил­лю­стра­ци­я­ми. Вер­но опре­де­ле­на ав­тор­ская по­зи­ция. Своё к ней от­но­ше­ние Вы су­ме­ли по­ка­зать на при­ме­ре Пе­чо­ри­на, хо­тя глав­ную его чер­ту ха­рак­те­ра - эго­изм - Вы так и не от­ме­ти­ли. Несо­блю­де­ние на­пи­са­ния пред­ло­же­ния с крас­ной стро­ки за­труд­ня­ет чте­ние и по­ни­ма­ние со­чи­не­ния, как след­ствие, идёт сни­же­ние бал­ла за К 5, хо­тя в це­лом смыс­ло­вая цель­ность и по­сле­до­ва­тель­ность из­ло­же­ния мыс­лей со­блю­де­ны. Чув­ству­ет­ся, что Вы спо­соб­ны пи­сать хо­ро­шие со­чи­не­ния.
Же­ла­ем Вам успе­хов на эк­за­мене!
Готовые сборники сочинений и эссе от экспертов

55 сочинений по литературе от эксперта

Подготовка к ЕГЭ по литературе для ленивых

2 411 432
Уже готовятся к ЕГЭ, ОГЭ и ВПР.
Присоединяйся!
Мы ничего не публикуем от вашего имени
или
Ответьте на пару вопросов
Вы...
Ученик Учитель Родитель
Уже зарегистрированы?