Вариант 58
Часть 1.
Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ справа от номера задания без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
(1)Не всё поддаётся непосредственному восприятию, например, невозможно, скажем, в наше время наблюдать бой гладиаторов, так как это реалии далёкого прошлого. (2) _____ силой воображения, на основе переработки восприятий прошлого, такую картину представить вполне возможно. (3)Вот почему так велика роль воображения в деятельности человека, особенно в искусстве и литературе, в области научно-технического творчества.
В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1. В наше время невозможно наблюдать бой гладиаторов, так как это реалии далёкого прошлого.
2. Роль воображения в деятельности человека так велика потому, что только силой воображения можно представить то, что не поддаётся непосредственному восприятию.
3. Роль воображения в деятельности человека так велика потому, что только силой воображения можно представить бой гладиаторов.
4. Роль воображения особенно велика в искусстве и литературе, в области научно-технического творчества.
5. То, что не поддаётся непосредственному восприятию, можно представить благодаря силе воображения, роль которой очень велика в деятельности человека.
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово.
1. Поэтому
2. Наверное,
3. Однако
4. Если
5. Вряд ли
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СИЛА. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
СИЛА, -ы, ж.
1. Величина, являющаяся мерой механического взаимодействия тел, вызывающего их ускорение или деформацию; характеристика интенсивности физических процессов (спец.). Единица силы. Центробежная с. С. тяжести. С. тока. С. света. С. инерции. С. ветра. Землетрясение силой в шесть баллов.
2. Способность живых существ напряжением мышц производить физические действия, движения; вообще физическая или моральная возможность активно действовать. Большая с. в руках. Толкнуть с силой. Нет больше сил. Это свыше моих сил. Лишиться сил. Выбиться из сил. Собраться с силами. Приняться за работу со свежими силами. Применить силу (физическое воздействие). Силой заставили (насильно). Действовать убеждением, а не силой. Политика с позиции силы (об агрессивной политике).
3. Обычно мн. Материальное или духовное начало как источник энергии, деятельности. Силы природы. Творческие силы народа.
4. Чего. Способность проявления какой-н. деятельности, состояния, отличающаяся определённой степенью напряжённости, устремлённости. С. воли. С. воображения.
5. Могущество, влияние, власть. Могучая с. слова. С. убеждения. Непобедимая с. народа.
6. Сущность, смысл (разг.). Вся с. в том, что он знает это лучше меня.
7. Действенность, правомочность (закона, решения, правила). Закон вступил в силу. Закон обратной силы не имеет. Старое решение потеряло (утратило) силу.
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
срЕдства
начАв
осведомИшься
прожИвший
крапИва
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1. Пройдясь пешочком, Дмитрий Павлович ПОПОЛНИТ свой запас наблюдений и в гости к писателю приедет не с пустыми руками.
2. Когда весной я приехал в Коктебель, то застал НЕПРИГЛЯДНУЮ картину: все дома на берегу залива были в развалинах.
3. В порту стоял один старинный корабль — трёхмачтовая шхуна под ЗВУКОВЫМ именем «Параундир».
4. Авторы делятся ВОСПОМИНАНИЯМИ о своей работе под руководством Д. Б. Эльконина по изучению психологии школьников.
5. В книге описаны различные «системы исчисления», выделены «обязательный» и «ФАКУЛЬТАТИВНЫЙ» наборы элементов.
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
две пары ДЖИНСОВ
САМЫЕ РАЗГОВОРЧИВЫЕ
обуть ТУФЛЮ
ПРОМОКНУЛ под дождём
ТРЕМЯСТАМИ абитуриентами
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ПРЕДЛОЖЕНИЯ | ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ |
| А) Раз побывав в горах, нами были изучены многие интересные места. | 1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом |
| Б) В своих дневниках автор детально описывает о путешествии на Кавказ. | 2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым |
| В) Крестьянство на протяжении многих веков боролись против помещиков. | 3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением |
| Г) С древних времён не только загадки были весёлой игрой ума и воображения, но и серьёзным испытанием. | 4) ошибка в построении предложения с однородными членами |
| Д) Работу над поэмой «Мёртвыми душами» Н. В. Гоголь начал по совету А. С. Пушкина. | 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом |
| 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом | |
| 7) неправильное построение предложения с косвенной речью |
Ответ запишите цифрами без пробелов и иных знаков
Определите слово, в котором пропущена чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
осм...леть
м...рзлота
заст...лая
пол...скать
пап...ротник
Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр...лежание, пр...подаваемый
бе...мятежный, во...хождение
с...трудник, зан...веска
пр...морский, пр...вкусный
и...меритель, чре...мерный
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
запасл...вый
находч...вый
подмиг...вать
ландыш...вый
подскак...вать
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
исследу...мый
сфотографиру...мся
плат...м
покупа...мый
возглавля...мый
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
1. Отношение к природе у Некрасова (не)редко служит характеристикой нравственного облика героя.
2. Вся его жизнь — (не)престанные поиски: сначала самого себя в этом мире, затем смысла и цели всей жизни.
3. Особенно хорош сад, (не)большой, но густой и приятно запутанный.
4. В «Годунове» Пушкин затронул вопросы политические, ещё (не)давно бурно волновавшие его.
5. В трагедии «Борис Годунов» есть красоты удивительные, автора почти нигде (не)видно.
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1. Дубы росли (ПОДАЛЬШЕ от берега, и лист их звучал совсем (ПО)ДРУГОМУ.
2. Но сотрудник ВСЁ(ТАКИ) не во всё посвящён (В)ВИДУ его молодости.
3. Приезжие кричали так, БУД(ТО) между ними километры и (ОТ)ТОГО, перекричат ли они это расстояние, зависит их жизнь.
4. Пыльный воздух комнаты был БУД(ТО) распилен сверху (ДОНИЗУ косым лучом солнца.
5. (В)ТЕЧЕНИЕ некоторого времени (В)СЛЕД бежавшему раздавались громкие крики.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Слева над дубовой рощей возвышался величестве(1)ый храм, справа стоял храм, посвящё(2)ый богине Церере, а рядом с ним виднелась многоколо(3)ая базилика.
Расставьте знаки препинания. Укажите номер(-а) предложения(-ий), в котором(-ых) нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Около полудня в воздухе появилась густая мгла и горы сделались тёмно-синими и угрюмыми.
2. Влажный воздух промытого дождями леса наполнился смолистым ароматом тополёвых листьев и медвяным запахом липового цвета.
3. Подевались куда-то и свежая прохлада и сверкание росы.
4. Три дня и три ночи лил бурный и тёплый дождь.
5. Надоедливый дождь сбивал с берёз холодные листья и стучал по железной крыше.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Небольшой ключ (1) бивший из расщелины в песчанике (2) питал водой (3) протекающий по дну оврага (4) ручей.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Это мне (1) кажется (2) очень интересным, и в этом направлении сейчас идёт довольно много новых работ. Казалось (3) море устало за день и тоже укладывается спать.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Мудрость состоит не в том (1) чтобы подавлять наши страсти (2) а в том (3) чтобы заставлять их содействовать нашему счастью.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Чем дольше находишься среди англичан (1) тем глубже убеждаешься (2) что (3) лишь уяснив их национальную психологию (4) можно почувствовать своеобразие человеческих взаимоотношений и общественных процессов в этой стране.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Уровень жизни у нас не только не повышается, но постоянно уменьшается.
(1)Позже мальчишки стали задавать вопросы о войне: как было? (2)И сразу стало ясно, что Виктор Юльевич литературу любит, а войну — нет. (З)Странный человек! (4)В то время всё юное мужское население, не успевшее пострелять фашистов, войну обожало.
(5)— Война — самая большая мерзость из тех, что выдумали люди, — говорил учитель и пресекал все вопросы, которые дымились на мальчишеских устах: где воевал? какие награды? как ранило? сколько фашистов убил?
(6)Однажды рассказал:
(7)— Я окончил второй курс, когда война началась. (8)Все ребята пошли сразу же в военкомат и были отправлены на фронт. (9)Из моей группы я один остался жив. (10)Все погибли. (11)И две девочки погибли. (12)Поэтому я обеими руками против войны.
(13)Университет на Моховой! (14)Какое это было счастье — полных три года он восстанавливал себя сам: чистил кровь Пушкиным, Толстым, Герценом...
(15)Всё в Калинове было бедным, в изобилии только нетронутая робкая природа. (16)И, пожалуй, люди были получше городских, тоже почти не тронутые городским душевным развратом.
(17)Общение с деревенскими ребятами развеяло его студенческие иллюзии: доброе и вечное, конечно, не отменялось, но материя повседневной жизни была столь груба, и девочкам, укутанным в чиненые платки, успевшим до школы прибрать скотину и Малых братьев-сестёр, и мальчикам, летом тянувшим всю мужскую тяжёлую работу на земле, — нужны ли им были все эти культурные ценности?
(18)Учёба на голодный желудок и потеря времени на знания, которые никогда и ни при каких условиях им не понадобятся?
(19)Детство у них давно закончилось, они все сплошь были недоросшие мужики и бабы, и даже те, кого матери охотно отпускали в школу, несомненное меньшинство, как будто испытывали неловкость, что занимаются глупостями вместо настоящей серьёзной работы.
(20)Из-за этого некоторую неуверенность испытывал и молодой учитель — и впрямь, не отвлекает ли он их от насущного дела жизни ради излишней роскоши? (21)Какой Радищев? (22)Какой Гоголь? (23)Какой Пушкин, в конце концов? (24)Обучить грамоте и поскорее отпустить домой — работать. (25)Да и сами они только этого и желали.
(26)Тогда он впервые задумался о феномене детства. (27)Когда оно начинается, вопросов не вызывало. (28)Но когда оно заканчивается?
(29)Где тот рубеж, начиная с которого человек становится взрослым?
(30)Очевидно, что у деревенских ребятишек детство заканчивалось раньше, чем у городских.
(31)Северная деревня всегда жила впроголодь, а после войны все обнищали вконец, работали бабы и ребята. (32)Из тридцати ушедших на фронт местных мужиков вернулось с войны двое, один безногий, второй туберкулёзный, и тот через год умер. (ЗЗ)Дети, маленькие мужики-школьники, рано начинали трудовую жизнь, и детство у них было украдено.
(34)Впрочем, что тут считать: у одних было украдено детство, у других юность, у третьих — свобода.
(35)После трёхлетнего срока полуссылки — места были те самые, куда при царизме ссылали таких, как он, умненьких молодых людей с чувством собственного достоинства, — выпустив семиклассников, Виктор Юльевич вернулся в Москву, к маме, в Большевистский переулок, в дом с рыцарем в нише у входа.
(36)Самым интересным для Виктора оказалось общение с тринадцатилетними мальчишками. (37)Они ничего общего не имели со своими деревенскими сверстниками. (38)Эти московские мальчишки не пахали, не сеяли, не чинили конской сбруи, да и крестьянской ответственности за семью они не знали.
(39)Они были нормальные дети — баловались на уроках, перекидывались шариками из жёваной бумаги, брызгали друг в друга водой, прятали портфели и учебники, жадничали, дрались, пихались, как щенята, а потом вдруг замирали и задавали настоящие вопросы. (40)У них, в отличие от деревенских сверстников, всё-таки было детство, из которого они неотвратимо выходили. (41)Помимо прыщей, были и другие, с высшей нервной деятельностью связанные признаки их взросления: задавали «проклятые вопросы», мучились несправедливостью мира, слушали стихи, а двое-трое из класса даже писали нечто стихообразное.
(42)Почему они его слушали? (43)Почему ему самому было так интересно вкладывать в их головы то, в чём они совершенно не нуждались?
(44)И волновало ощущение очень тонкой власти — они на глазах обучались думать и чувствовать. (45)Какой оазис посреди скучного безобразия!
(По Л. Улицкой*)
* Улицкая Людмила Евгеньевна (род. в 1943 г.) — российская писательница, произведения которой переведены на 25 языков. Публиковать свои рассказы в журналах Улицкая начала в конце восьмидесятых годов, а известность пришла к ней после того, как по её сценарию были сняты фильмы «Сестрички Либерти» (1990) и «Женщина для всех» (1991).
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1. Виктор Юльевич не любил войну, потому что на войне погибла его невеста.
2. Люди в Калинове были такие же, как и в городе.
3. Учитель понимал, что знания по литературе деревенским детям никогда не понадобятся.
4. В Калинове Виктор Юльевич проработал учителем литературы три года.
5. Виктору Юльевичу было интересно учить детей, потому что они на глазах обучались думать и чувствовать.
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1. В предложениях 1—5 представлено повествование.
2. В предложениях 15-18 содержится рассуждение.
3. В предложении 19 раскрывается причина того, о чём говорится в предложении 20.
4. Предложение 38 поясняет предложение 37.
5. В предложениях 39—41 содержится описание.
Из предложений 26—28 выпишите антонимы (антонимическую пару).
Среди предложений 19—25 найдите такие, которые связаны с предыдущими с помощью синтаксического параллелизма. Напишите номера этих предложений.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 21-24. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
«Проблема взросления в годы тяжёлых военных испытаний очень многогранна, поэтому в тексте Л. Улицкой так много вопросов, ответы на которые давала сама жизнь. Автор использует яркие оригинальные (А) ____ («вопросы дымились» в предложении 5, «чистил кровь Пушкиным, Толстым...» в предложении 14, «детство было украдено» в предложении 33), (Б) _____ («деревенские — городские» в предложении 30), (В) _____ («ребятишки» в предложении 30, «вконец» в предложении 31, «мужики и бабы» в предложении 19) и многочисленные (Г) _____(предложения 17, 18, 20, 21, 22, 23, 28, 29)».
Список терминов:
1) литота
2) метафоры
3) разговорная и просторечная лексика
4) парцелляция
5) обособленные члены предложения
6) контекстные антонимы
7) вопросительные предложения
8) синтаксический параллелизм
9) контекстные синонимы.
Часть 2.
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
| Примерный круг проблем | Авторская позиция |
|---|---|
| 1. Проблема войны. (Каким должно быть отношение человека и общества к войне?) | 1. Войну невозможно любить, так как она уносит жизни, калечит людей физически и духовно, отнимает у ребёнка детство. |
| 2. Проблема детства. (Когда заканчивается детство?) | 2. У деревенских ребят послевоенного поколения детство заканчивалось раньше, чем у городских. Им пришлось рано начинать трудовую жизнь, и детство у них было украдено. |
| 3. Проблема преподавания литературы в школе. (В чём назначение литературы как учебного предмета?) | 3. Литература учит человека думать и чувствовать, размышлять над вечными вопросами бытия. |
| № | Ваш ответ | Ответ и решение | Первичный балл |
|---|---|---|---|
|
Здесь появится результат первой части. Нажмите на кнопку «Завершить работу», чтобы увидеть правильные ответы и посмотреть решения. |
|||