Вариант 57
Часть 1.
Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ справа от номера задания без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
(1)Ледники — это огромные массы льда, образованные и существующие за счёт накопления и преобразования в лёд выпадающего снега и движущиеся под действием силы тяжести. (2) Лёд в ледниках содержит мест примесей, при таянии из него получается самая чистая вода. (3) ____ сейчас её всё чаще используют в лечебных целях.
В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
1. Вода, получаемая из ледников, самая чистая, и сейчас её всё чаще используют в лечебных целях.
2. Лёд, похожий на вязкую жидкость, движется под действием силы тяжести.
3. Ледники — это огромные массы льда, поэтому сейчас их всё чаще используют для получения воды.
4. Воду, полученную из ледников, сейчас всё чаще используют в лечебных целях, потому что она самая чистая.
5. Ледники образуются и существуют за счёт накопления и преобразования в лёд выпадающего снега.
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.
1. При этом
2. Поэтому
3. Возможно,
4. Пока
5. Несмотря на это
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова МАССА. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
МАССА, -ы, ж.
1. Одна из основных физических характеристик материи, определяющая её инертные и гравитационные свойства (спец.). Единица массы.
2. Тестообразное, бесформенное вещество, густая смесь. Древесная м.(полуфабрикат для выделки бумаги). Расплавленная м. чугуна. Сырковая м.
3. Совокупность чего-н., а также что-н. большое, сосредоточенное в одном месте. Воздушные массы. Тёмная м. здания.
4. Ед., кого (чего). Множество, большое количество кого-чего-н. (разг.). А/, народу. Тратить массу сил.
5. Мн. Широкие слои трудящегося населения. Воля масс. Оторваться от масс (утратить связь с народом).
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
закУпорить
ворвАлась
партЕр
сОгнутый
отдАв
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1. Сцену украшал КРУГЛЫЙ экран в обрамлении лампочек, украшенный разноцветной надписью.
2. Трещали кузнечики, звенели СТЕКОЛЬНЫМИ крылышками стрекозы, и где-то высоко в небе распевал жаворонок.
3. Земля лежала седая, растрескавшаяся, и из неё росла тонкая и длинная, похожая на КОНСКИЙ волос трава.
4. Эти кручёные деревья и на дрова не годились — своим СОПРОТИВЛЕНИЕМ топору они могли измучить любого рабочего.
5. Особенно его привлекали вулканы — «могучий и ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ феномен природы».
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
в СТА СОРОКА странах
согласно РАСПИСАНИЯ
НАИСЛОЖНЕЙШАЯ задача
ПРОСОХ после дождя
становятся СЛАЩЕ
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
| ПРЕДЛОЖЕНИЯ | ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ |
| А) Студент спросил на экзамене, что можно ли ему взять дополнительное время на подготовку. | 1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом |
| Б) Печать, в частности молодёжные журналы, уделяют много внимания вопросам культуры. | 2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым |
| В) На каникулах я поеду до бабушки в деревню, которая находится на берегу Дона. | 3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением |
| Г) Прочитав статью известного журналиста, у меня осталось впечатление недосказанности. | 4) ошибка в построении предложения с однородными членами |
| Д) Занятия ведутся в соответствии и на основе утверждённого графика. | 5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом |
| 6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом | |
| 7) неправильное построение предложения с косвенной речью |
Ответ запишите цифрами без пробелов и иных знаков
Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
д...ликатес
ир...ничный
прило..жение
тр...туар
м... муары
Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр...мудрый, пр...наряженный
чре...мерный, во...пылал
н...изнанку, поз...прошлый
пр..чудливый, пр..образователь
и...подтишка, бе...брежный
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
изменч...вый
вытерп...в
жалостл...вый
вздраг...вать
устра...вать
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
реша..мая
наблюда... м
задерж...шься
взвешива...мый
вывез...нный
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
1. Солнечных дней выпадало (не)много, и в комнате было тускло.
2. (Не)которое время я жил на севере, в маленькой деревушке.
3. Далеко-далеко, в (не)проходимой лесной чаще спряталась деревушка.
4. В русской природе нет вечных, (не)меняющихся в разные времена года крупных объектов вроде гор.
5. Всё в русской природе (не)постоянно по окраске и состоянию..
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
1. Фестиваль был (В)РОДЕ турнира, на котором должны БЫЛИ(БЫ) скрестить копья с одной стороны поэты Москвы, с другой — Питера.
2. Мальчики бросились бежать (В)РАССЫПНУЮ, а им (В)СЛЕД ещё долго неслись крики и смех.
3. Она сложила узлы и (В)ТЕЧЕНИЕ дня переволокла ОДИН (ЗА)ДРУГИМ в новое жилище.
4. ВРЯД(ЛИ) я КОГДА(НИБУДЬ) увижу реку более таинственную, чем Пра.
5. Море шепталось (ПО)ПРЕЖНЕМУ с берегом, и ветер ТАК(ЖЕ) носил его шёпот по степи.
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
К одному из храмов вела змееобразная тропа, вымоще(1)ая белыми плитами, к другому — каме(2)ая дорога, по которой в этот час утомлё(3)ые жарой волы тащили повозку, гружё(4)ую глиня(5)ыми амфорами.
Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1. Постепенно туман таял и оседал росой на траве и кустах.
2. В его взгляде были и печаль и досада и лёгкое презрение ко мне.
3. Последний день перед Рождеством прошёл и наступила зимняя ясная ночь.
4. Щёки овевали то холодные то тёплые струи воздуха.
5. Парк вокруг дворца я видел в разные времена года и изучил в нём каждый уголок.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Туман (1) поднявшись с земли (2) широкой лентой перепоясывал лес (3) повиснув (4) в нескольких метрах от земли.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
1)Иван Сергеевич был человек особенный. Объяснить (1) однако (2) эту особенность представляется очень трудным.
2)В прикосновении с чем-нибудь невиданным душа ширится и (3) кажется (4) ты смотришь на всё первым глазом.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Прежде всего следовало бы учиться тому (1) что необходимо (2) затем тому (3) что полезно (4) наконец (5) тому (6) что служит для услады жизни.
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Когда человек нам не нравится (1) мы найдем любые поводы (2) отказать ему в помощи (3) а (4) если он нам нравится (5) то мы всегда убедим себя (6) что ему необходимо помочь.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.
Утки были одомашнены человеком во времена древних римлян и разводятся главным образом ради мяса.
(1)Как увы, часто наносятся раны словом.
(2)Вы набираете номер телефона. (З)Вам отвечают:
(4)— Слушаю. (5)Вы говорите:
(6)— Попросите, пожалуйста, Алексея Петровича.
(7)Вы ошиблись и попали в другую квартиру. (8)Как должен звучать нормальный ответ в таком случае? (9)«Вы ошиблись номером». (10)Так отвечают вежливые люди. (11)Очень вежливые: (12)«Вы, к сожалению, ошиблись номером». (13)Но нередко вы слышите: (14)«Здесь таких нет!» (15)Так и тянет спросить: «А какие есть?» (16)И грубое продолжение в ответ: (17)«Глядеть надо, когда набираешь!» (18)Пустяк, конечно, но настроение испортить вполне может.
(19)Раны от слова вызываются не только грубостью, а часто необдуманным обращением со словом. (20)Однажды в жизни я сам пострадал сходным образом.
(21)В детстве я был полным и таким остался. (22)Взрослым переношу это легко, а когда был школьником, меня дразнили, я страдал ужасно. (23)Понадобилось немало выдержки и умения постоять за себя, чтобы дразнить перестали. (24)И вот нас, группу школьников, пригласил в редакцию большой газеты известный писатель. (25)Поили чаем и угощали пирожными. (26)Писатель беседовал с нами о школе. (27)Готовился написать очерк. (28)Отвечал на его вопросы и я. (29)Очерк появился. (30)Я развернул газету и похолодел: он, указав имя, фамилию и школу, назвал меня в очерке «языкатым толстяком Серёжей»! (31)Много ли радости в том, что он похвалил мои ответы? (32)На всю страну прославил меня — языкатым толстяком! (33)Сказано было метко, сколько я ни отбивался, ничего не помогало, надолго прилипло ко мне это новое прозвище. (34)Ответ был один: (35)«В газете так напечатали! (З6)Значит, так оно и есть».
(37)Прошло много лет. (38)Мы встретились с этим писателем в доме отдыха. (39)Разговорились, и я спросил его:
(40)— А вы знаете, какое горе вы мне когда-то причинили?
(41)Он страшно удивился.
(42)Я рассказал ему эту историю. (43)Он сказал:
(44)— Забыл. (45)Извините меня!
(46)Взрослый, я его извинил, мальчишкой же ненавидел. (47)Дети особенно чувствительны к слову, особенно ранимы. (48)Родители, педагоги, журналисты, пишущие о детях, врачи, не забывайте об этом.
(49)Осторожно со словом! (50)Оно может тяжко ранить!
(51)А ведь есть простые способы избежать этого, даже если мы вынуждены говорить людям неприятное.
(52)Есть люди, которым чувство такта, в том числе такта в выборе слов, даётся от природы или вырабатывается воспитанием.
(53)Есть такие, которым оно от природы не дано и в них не воспитано, но по роду работы необходимо. (54)Словесному такту следует учить всех, кто связан с другими людьми. (55)И за пренебрежение им — наказывать.
(56)«Не видишь, что ли!»; «Сколько раз повторять!»; «Русского языка не понимаешь!»; «Чего стали» или «Чего сели»; «А вам (а тебе) чего надо!»; «Больно умные все стали!»; «Больно учёные стали!»; «Ну-ну, нечего»; «Ишь, какой нежный»; «И так хорошо будет»; «Двадцать раз вам повторять!» (57)А ведь можно сказать: (58)«Доброе утро!»; «Добрый день!»; «Добрый вечер!»; «Пожалуйста, входите»; «Пожалуйста, садитесь»; «Будьте любезны, передайте, пожалуйста»; «Я пройду после вас»; «Спасибо большое»; «Благодарю вас»; «Всего доброго!»; «Скажите, пожалуйста...»
(59)Тысячелетиями человечество вырабатывало способы выражения благожелательства, благодарности, извинения, сочувствия, внимания. (60)Они вошли в народные традиции, обрели глубокий этический и социальный смысл.
(61)Бывает, что внешняя вежливость маскирует внутреннее равнодушие или даже недоброжелательство. (62)Но это — исключение, и оно не даёт оснований проклинать вежливость.
(63)В житейском обиходе, в некоторых книгах, иногда на сцене и на экране утверждается представление, что вежливость, воспитанность, сдержанность, обходительность — прикрытие отрицательных качеств личности. (64)Напротив, грубость, беспардонность, нахрапистость — это-де выражение личности сильной, незаурядной, искренней, проявление таланта, который имеет право на такое выражение своей самобытности.
(65)Бывает и так, что о грубости говорят, как о защитной броне нежной, ранимой души. (66)На самом деле, как мы знаем по личному опыту общения с грубиянами, за грубостью и хамством, как правило, ничего не скрывается, кроме грубости и хамства!
(67)Воспитание не сводится только к привитию вежливости, сдержанности, приветливости, обходительности. (68)Но без них не обойтись. (69)Эти качества элементарны, но прекрасны. (70)Опасаться их избытка не приходится. (71)Нет сомнения, человек должен уметь постоять за себя. (72)Но никто и никогда не докажет, что верный способ постоять за себя — ответить на грубость грубостью, на зло — злом, на подлость — подлостью.
(73)Крик и брань — не свидетельство силы и не доказательство. (74)Сила — в спокойном достоинстве. (75)Заставить себя уважать, не позволить, чтобы вам грубили, нелегко. (76)Но опускаться до уровня хама бессмысленно. (77)Это значит отказываться от самого себя. (78)От собственной личности. (79)Вежливость, как правило, синоним внутренней силы и подлинного достоинства. (80)Спрашивать: «Зачем вежливость?» так же бессмысленно, как задавать вопросы: «Зачем культура?», «Зачем красота?»
(По С. Львову *)
* Львов Сергей Львович (1922—1981) — прозаик, критик, публицист, автор многочисленных статей о советской и зарубежной литературе, произведений биографической и детской литературы.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1. Необдуманное обращение со словом, как и грубость, может ранить человека.
2. Если мы говорим людям неприятное, мы обязательно нанесём им обиду
3. Человечество выработало за последние столетия вежливые словесные формы.
4. За внешними грубостью и хамством скрывается только грубость и хамство.
5. В жизни нельзя обойтись без вежливости, сдержанности, приветливости, обходительности.
Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1. В предложении 17 заключается ответ на вопрос, поставленный в предложении 15.
2. В предложениях 24—30 содержится повествование.
3. В предложении 32 заключается ответ на вопрос, поставленный в предложении 31.
4. В предложении 47 объясняется причина того, о чём говорится в предложении 46.
5. В предложениях 73—80 представлено рассуждение.
Из предложений 60—61 выпишите антонимы (антонимическую пару).
Среди предложений 73—80 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи парцелляции. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 21-24. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
«Нет, пожалуй, человека, которого никогда не ранили словом. От хамства и грубости, которые стали почти нормой в нашей современной жизни, страдают все. И мы сами иногда тоже забываем о вежливости. А между тем ещё Сервантес писал о том, что «ничто не обходится нам так дёшево и не ценится так дорого, как вежливость». Размышления С. Львова об этическом и социальном смысле формул речевого этикета не оставляют нас равнодушными. И этому способствует не только актуальная тема, но и сам текст с его разнообразными средствами выразительности: (А) ____ (предложения 2—6, 39—45), (Б) _____ (предложения 49, 50, 66), (В) _____ (предложения 77—78), (Г) ____ (предложения 52—53)».
Список терминов:
1)восклицательные предложения
2)разговорные конструкции
3)оксюморон
4)парцелляция
5)вопросно-ответная форма
6)антонимы
7)олицетворение
8)синтаксический параллелизм
9)фразеологизмы.
Часть 2.
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
| Примерный круг проблем | Авторская позиция |
|---|---|
| 1. Проблема воздействия слова на человека. (Как слово воздействует на человека?) | 1. Грубое или необдуманное слово может тяжело ранить человека. Особенно важно помнить об этом в общении с ребёнком, так как дети очень чувствительны к слову. |
| 2. Проблема речевого этикета. (Как проявляется вежливость человека в речи?) | 2. Грубое или тактичное отношение человека к окружающим обязательно проявляется в его речи. Словесному такту нужно учить всех, кто связан с людьми. |
| № | Ваш ответ | Ответ и решение | Первичный балл |
|---|---|---|---|
|
Здесь появится результат первой части. Нажмите на кнопку «Завершить работу», чтобы увидеть правильные ответы и посмотреть решения. |
|||