Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
(1)Сегодня
я впервые осознала: расставаться будет грустно. (2)Просто грустно, без
всяких метафор и ненужных сравнений. (3)Одиннадцатый класс как песочные
часы. (4)Сверху — школа, снизу — ты. (5)И ты берёшь теперь от школы всё,
что она даёт, и не ждёшь, когда закончится урок, когда можно будет
закрыть за собой дверь класса, пронестись во весь дух по коридору,
сбежать вниз по лестнице, запрыгать, как кузнечик: «Домой, домой!» (6)Не
хочется теперь!
(7)В одиннадцатом классе учиться весело. (8)Шутим чаще, смеёмся громче, ссоримся реже. (9)Вообще не ссоримся! (10)На уроках не до учёбы, потому что нравится оглядывать взрослеющих одноклассников, вздыхать: «Какие...» (11) Вспоминать, кто в кого был влюблен, кто кому нравился. (12)Кто смешливый, кто обидчивый, кто чудаковат, кто всегда поможет, а кто и отложит.
(13)В одиннадцатом классе легко всех любить, и все кажутся самыми лучшими. (14)Кто раздражал, незаметно становится лучшим другом. (15)Того, кого считала глупым, считаешь теперь просто очень простым. (16)И хорошим. (17)И не обзываешь никого, даже про школьные «кликухи» стараешься забыть: ко всем по имени. (18) Уважительно и как друг.
(19)В последнее время на уроках литературы мне кажется, будто между нами, одноклассниками, бьются окна, срываются шторы, становится всё понятно...
(20)Мы отрываемся от художественного произведения, от рассказов Бунина и Куприна, пружиним литературными строчками, подпрыгиваем и улетаем за горизонты школьной программы, туда, где начинается жизнь... (21)Углубляемся в тему любви, которая трогает больше всего, заставляет спорить, громко и страстно рассуждать...
(22)В любовь все верят одинаково. (23)И несправедливо выделять кого-то: юношей, девушек... (24)Нет более или менее романтичных или сентиментальных. (25)Удивительно, но юноши даже чаще более заинтересованы в обсуждении любви, личных взаимоотношений.
(26)И оказываются более активными, поднимают руку, чтобы ответить, кто из героев повести или рассказа виноват в разлуке, кто ошибался, как он сам поступил бы в такой ситуации. (27)И мы теперь с большим рвением делаем литературу, спешим начать заниматься сразу, лишь прозвенит звонок. (28)И нашей учительнице тоже интересно, она наблюдает за нами, загадочно молчит, улыбается, подкидывает новые вопросы, темы для обсуждения. (29)И у книг из школьной программы вдруг рождается неожиданное продолжение. (30)И я с удивлением понимаю: мы не дети, мы не школьники, мы уже взрослые... (31)Те, про кого пишутся и пишутся книги...
(По Н. Михайловой*)
*Наталья Михайлова — педагог, публицист.
Удивительно, до чего быстро взрослеют дети. Оглянуться не успеешь, и вот уже вчерашние подростки стоят на пороге самостоятельной жизни. Рассматривая в данном тексте проблему взросления, автор обращает наше внимание на то как меняется отношение одиннадцатиклассников друг к другу. Прежняя неприязнь и раздражение забываются и на их место приходит уважительное отношение друг к другу: "ко всем по имени". Так же взросление школьников выражается в изменении их отношения к художественной литературе. Теперь обсуждение книг на уроках вызывает гораздо больше участия и рвения. Чувства которые в них описываются становятся для учеников ближе и понятнее, ведь они уже взрослые, "те, про кого пишутся книги". И больше всего в книгах их, конечно, трогает тема любви.
Автор, словно, приглашает полюбоваться с ней преображением людей, готовящихся к вступлению во взрослую жизнь. И особенно сосредотачивает внимание читателя на формировании у них своего мнения касательно вопросов любовного, романтического характер