В каких произведения русских писателей звучит тема образования и в чем сходство или различие этих произведений со стихотворением Н.А.Некрасова?
ШКОЛЬНИК– Ну, пошел же, ради бога! Небо, ельник и песок – Невеселая дорога... Эй! садись ко мне, дружок! Ноги босы, грязно тело, И едва прикрыта грудь... Не стыдися! что за дело? Это многих славный путь. Вижу я в котомке книжку. Так учиться ты идешь... Знаю: батька на сынишку Издержал последний грош. Знаю: старая дьячиха Отдала четвертачок, Что проезжая купчиха Подарила на чаек. Или, может, ты дворовый Из отпущенных?.. Ну, что ж! Случай тоже уж не новый – Не робей, не пропадешь! Скоро сам узнаешь в школе, Как архангельский мужик По своей и божьей воле Стал разумен и велик1. Не без добрых душ на свете – Кто–нибудь свезет в Москву, Будешь в университете – Сон свершится наяву! Там уж поприще широко: Знай работай да не трусь... Вот за что тебя глубоко Я люблю, родная Русь! Не бездарна та природа, Не погиб еще тот край, Что выводит из народа Столько славных то и знай, – Столько добрых, благородных, Сильных любящей душой, Посреди тупых, холодных И напыщенных собой! (Н.А. Некрасов, 1856)
Тема образования звучит не только в стихотворении Н. А. Некрасова «Школьник», но и во многих других произведениях русской классики.
Так, в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» тема образования вводится через образ героя Митрофанушки. Он отличается полным невежеством и отсутствием какой-либо тяги к знаниям. Мать Простакова нанимает дорогих учителей, которые приходят к ним в имение и дают уроки. Но даже при таких комфортных условиях для получения знаний Митрофан не желает постигать науки и в принципе для семьи Простаковых образование становится лишь формальностью, внутренних стремлений к знаниям нет, в то время как у школьника из стихотворения Некрасова постижение наук является желанием его души. Отсутствие денег и д
2. Названо второе произведение, и указан его автор, произведение сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, авторская позиция не искажена.
3. Для аргументации тексты двух выбранных произведений привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., фактические ошибки отсутствуют.
4. Допущена 1 речевая ошибка. Логических ошибок нет.