Какие чувства и почему испытывает лирический герой стихотворения «Школьник»?
ШКОЛЬНИК– Ну, пошел же, ради бога! Небо, ельник и песок – Невеселая дорога... Эй! садись ко мне, дружок! Ноги босы, грязно тело, И едва прикрыта грудь... Не стыдися! что за дело? Это многих славный путь. Вижу я в котомке книжку. Так учиться ты идешь... Знаю: батька на сынишку Издержал последний грош. Знаю: старая дьячиха Отдала четвертачок, Что проезжая купчиха Подарила на чаек. Или, может, ты дворовый Из отпущенных?.. Ну, что ж! Случай тоже уж не новый – Не робей, не пропадешь! Скоро сам узнаешь в школе, Как архангельский мужик По своей и божьей воле Стал разумен и велик1. Не без добрых душ на свете – Кто–нибудь свезет в Москву, Будешь в университете – Сон свершится наяву! Там уж поприще широко: Знай работай да не трусь... Вот за что тебя глубоко Я люблю, родная Русь! Не бездарна та природа, Не погиб еще тот край, Что выводит из народа Столько славных то и знай, – Столько добрых, благородных, Сильных любящей душой, Посреди тупых, холодных И напыщенных собой! (Н.А. Некрасов, 1856)
В стихотворении «Школьник» лирический герой испытывает чувства гордости за Русь, веры в народ, надежды в его благополучие и любви к своей стране.
Хоть лирический герой и осуждает вначале школьника за его внешний вид, вместе с тем он понимает, что не от лучшей жизни у ребенка «ноги босы» и «грязно тело». С помощью анафоры подчеркивается, что лирический герой «знает» о проблемах школьника. Именно поэтому он пытается дать надежду на светлое будущее, на то, что «сон свершится наяву» и все мечты в
2. Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., допущена 1 фактическая ошибка в интерпретации начальных строк стихотворения.
3. Допущены 3 речевые ошибки. Логических ошибок нет.